KARTET 2021 ಪೇಪರ್-2: ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (CDP) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ!
ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗೂ ಮಗುವಿನ ವಿಕಾಸ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೃಢವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದೇವೆ:
- ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ (ವೃತ್ತಿಪರತೆ): ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸದ ಜ್ಞಾನವು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- ವಿಕಾಸದ ಮೂಲಾಧಾರಗಳು: ಆನುವಂಶಿಕತೆ (Anuvanšikathe) ಮತ್ತು ಪರಿಸರ (Parisara) ಮುಂತಾದ ಅಂಶಗಳು ವಿಕಾಸದ ಮೇಲೆ ಬೀರುವ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳು.
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು: ವಿಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರಕ್ರಿಯೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಅವರ ಬಹು-ಆಯಾಮದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.
- ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು CCE: ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (CCE) ದ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ, ಅಂದರೆ ಚಿಂತನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ (Paathaanthara) ಮುಕ್ತಿ ನೀಡುವುದು, ಇದರ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು.
- ಸಮಾವೇಶ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ: ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ (Inclusive Education) ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ರೂಢಿವಾದಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (Rūḍhivādi Kalpane).
- ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ: ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ಆಂತರಿಕ ಅಂಶ (ಸಿದ್ಧತೆ), ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ (Intrinsic Motivation), ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
KARTET 2021 | ಪೇಪರ್-2 | ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (CDP) ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳು (ಪ್ರ. 61 – 90)
61. ಒಬ್ಬ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸವು ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
(2) ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
(3) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸದ ಬಗ್ಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
(4) ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
62. ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವು ಮಗುವಿನ ವಿಕಾಸದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.
(1) ಆನುವಂಶಿಕತೆ
(2) ಪರಿಸರ
(3) ಬೆಳವಣಿಗೆ
(4) ಸಂಪಾದನೆ
63. “ಶಾಲೆ”ಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದೆ.
(1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ
(2) ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
(3) ಅಂತರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
(4) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ಕಲಿಯುವವನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
64. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಕಾಸದ ಒಂದು ಸೂಚಕ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಕುಟುಂಬ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಸಮವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪಿನ ಕಡೆಗೆ ಕಾರ್ಯೋನ್ಮುಖವಾಗುವುದು
(2) ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ತೋರಿಸುವುದು
(3) ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
(4) ಇಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
65. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣವೆಂದರೆ
(1) ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು
(2) ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು
(3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು
(4) ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
66. ವಿಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಮಾವೇಶವಿರುತ್ತದೆ.
(1) ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರಕ್ರಿಯೆ
(2) ಮಗುವಿನ ವಿಕಾಸದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುವ ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ವಿಕಾಸ
(3) ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧನೆ
(4) ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
67. ವಿಕಸನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ಕಲ್ಪನೆ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿರುವುದು
(2) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು
(3) ವಿಷಯ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು
(4) ಪ್ರೇರಣೆಯ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
68. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಹು-ಆಯಾಮದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
(1) ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು
(2) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಕಾಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು
(3) ಮಗುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು
(4) ಅವರ ಸರಳೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಯೋಜಿಸುವುದು
69. ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಉದಾಹರಣೆ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು
(2) ಕೋಪ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು
(3) ದ್ವಿಚಕ್ರ ವಾಹನ ಚಲಾಯಿಸುವುದು
(4) ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗ
70. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದದ ಪರಿಣಾಮ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ವಿಕಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
(2) ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅವಕಾಶಗಳು ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ
(3) ಸಮಗ್ರ ವಿಕಾಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಿತಿಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ
(4) ಕಲಿಕೆಗೆ ಉತ್ತೇಜನ ದೊರೆಯುತ್ತದೆ
71. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗಭೇದದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಹುಡುಗಿಯರು ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಂತರ ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು
(2) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡದಿರುವುದು
(3) ಹುಡುಗಿಯ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ
(4) ಹುಡುಗರು ಹೆಚ್ಚು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯ ಮಾಡುವುದು
72. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ-ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ
(1) ಇದರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗುತ್ತದೆ
(2) ಇದರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ
(3) ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತದೆ
(4) ಇದರಿಂದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಿಶೀಲನೆ ಆಗುತ್ತದೆ
73. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಿಡಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ
(1) ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಭ್ರಮೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ
(2) ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ನಿರಸನ (Dissolution) ಪ್ರಾಪ್ತವಾಗುತ್ತದೆ
(3) ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ (the child learns by conditioning)
(4) ಮಗು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮ (Kāryakṣama) ಆಗುತ್ತದೆ
74. ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ಅಂಶ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದಿಂದ ಮುಕ್ತಿ ನೀಡುವುದು
(2) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು
(3) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೊದಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದು
(4) ಪ್ರತಿ ಘಟಕಾಂಶದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
75. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಘಟಕಾಂಶ
(2) ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
(3) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು
(4) ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ
76. ಸಮಾವೇಶದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆಯು ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಇದರ ವಿಚಲನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
(1) ಕೆಲವು ವೇಳೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ
(2) ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರಾಶೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ
(3) ಸಮವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸರಳೀಕರಣವನ್ನು (Facilitation) ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು
(4) ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡದಿರುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು
77. ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ (Inclusive Education) ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು
(2) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು
(3) ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿ ನೀಡುವುದು
(4) ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು
78. ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟಿಸಲು ಚಲಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಅವನ ಇದನ್ನೇ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
(1) ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ
(2) ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ
(3) ಚಿಂತನ
(4) ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
79. ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾದ (Dyslexia) ಒಂದು ಲಕ್ಷಣ ಇದಲ್ಲ…
(1) ಬಲಗೈ ಅಥವಾ ಎಡಗೈ ಬಳಸುವುದು
(2) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಲು, ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುವುದು
(3) ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು
(4) ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತೊಂದರೆ ಇರುವುದು
80. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು.
(1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿ ಸಾಧನೆಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡುವುದು
(2) ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವುದು
(3) ಸಣ್ಣ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು
(4) ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆ ಮಾಡುವುದು
81. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಶಾಲಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ
(2) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಕೊರತೆ
(3) ಶಿಕ್ಷಕರ ಒತ್ತಡ
(4) ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ
82. ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೂಲಭೂತ ಆಂತರಿಕ ಅಂಶ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಸಿದ್ಧತೆ (Ready-ness)
(2) ಪರಿಪಕ್ವತೆ
(3) ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
(4) ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
83. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು.
(1) ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ
(2) ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ
(3) ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಭ್ಯಾಸ
(4) ವಿಚಾರಣೆ (Inquiry), ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
84. ‘ಓದುವಿಕೆ’ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದು ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ
(2) ಚಿಂತನ ಶಕ್ತಿ
(3) ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆ
(4) ಕಲ್ಪನಾ ಶಕ್ತಿ
85. ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ವರ್ತನೆಯು ಇದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
(1) ಚಿಂತನ ಮತ್ತು ಕಾರಣಮೀಮಾಂಸೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
(2) ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು
(3) ಪ್ರಯೋಗದ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ವಿಧಾನ
(4) ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವುದು
86. ಸ್ವ-ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಗುವು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಮೂರ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವೇದಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು
(2) ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು
(3) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕಲಿಯುವುದು
(4) ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು (assimilate)
87. ‘ಸಂವೇದನೆ’ಯನ್ನು (Sensation) ವಿವರಿಸುವ ಒಂದು ಅಂಶ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಒಂದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು
(2) ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು
(3) ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ
(4) ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡದೆ ಶಾಂತವಾಗಿರುವುದು
88. ಒಂದು ಮಗುವು ಘಟಕಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಇದನ್ನೇ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
(1) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ
(2) ಬಲ
(3) ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ
(4) ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ
89. ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಅದು ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ
(2) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯ ಕಡೆಗೆ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
(3) ಬಹು-ಕಾರ್ಯದ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾಡುತ್ತದೆ)
(4) ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ
90. ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದಾಗಿದೆ.
(1) ಕಲಿಯುವವರ ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
(2) ವಿಷಯ ಘಟಕದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭುತ್ವ
(3) ಘಟಕಾಂಶದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವ
(4) ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿನ (ಹಳೆಯ) ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು
